En relación a la organización de los contenidos, el IRFA pretende facilitar una visión global del conocimiento, tal como se expresa en el mundo natural y social, evitando así la criticada fragmentación del conocimiento que conduce a una formación aislada de la realidad y poco útil a la sociedad por su falta de pertinencia. Esta manera de ver la educación ha roto la concepción tradicional del sistema educativo venezolano, que a juicio de muchos educadores ha puesto fuertes trabas en la formación adecuada de nuestros jóvenes y adultos.

En este sentido, la fragmentación del liceo, por la vía de la creación, separación y modalidades de funcionamiento tanto del ciclo básico común como del ciclo diversificado, más allá de ampliar y complejizar las categorías de planteles, se orientó a debilitar, debido a su fragmentación, el movimiento estudiantil, y a alienar e ideologizar desde la división curricular y pedagógica.    

Los ejes transversales constituyen un intento más de integrar la fragmentación del conocimiento. Esta vez, desde la perspectiva de puntos comunes que atraviesan el currículo para asegurar la formación desde todos los ámbitos posibles. La transversalidad es un acercamiento a partir de aproximaciones interdisciplinarias, orientadas a la resolución de problemas. Dentro de este enfoque integrador, los ejes transversales, organizados como una red, posibilitan el encuentro entre las disciplinas y el establecimiento de relaciones significativas entre los diferentes contenidos. 

Sin embargo, la interdisciplinariedad plantea una forma de relación entre las diferentes áreas de tipo horizontal, por ejemplo: la resolución de problemas desde distintas perspectivas involucradas en un año o nivel escolar. Pero los ejes transversales recorren el currículo en forma diacrónica y sincrónica involucrando a diferentes áreas, y a distintos niveles dentro de una misma área.